ЗАЧЕМ МНЕ ШКОЛА Как ответить на вопрос «Зачем мне школа?» младшему школьнику и подростку. И что делать, если...

ЗАЧЕМ МНЕ ШКОЛА

Как ответить на вопрос «Зачем мне школа?» младшему школьнику и подростку. И что делать, если ребенок упирается и отказывается делать домашку.

В воспитании младшего школьника есть вещи, в которых родитель предоставляет на выбор (например: «Ты какую кашу хочешь на завтрак?»), а есть те, в которых не предоставляет: например, при незнакомом человеке у ребенка нет выбора, здороваться с ним или нет.

Если родитель находится в этой позиции с самого начала, то ребенок понимает, что есть вещи, в которых предоставляется выбор. Если выстраивать отношения с ребенком в такой парадигме и представить учебу как обстоятельство, которое ребенок не выбирает, вопроса «Зачем мне школа?» возникать не будет.

С подростками же другая ситуация. Здесь нужно разговаривать и анализировать, задавать вопросы: «Почему тебе кажется, что школа не нужна?», «Давай подумаем, какая школа тебе подойдет». То есть вопрос поставлен и требует ответа.

Что делать, если ребенок уперся и отказывается делать домашку?

Отзеркалить то, что сказал ребенок. «Правильно ли я тебя услышал, что заданное тебе на понедельник эссе ты писать не будешь?» Довольно часто дети (иногда подростки) идут на попятную прямо в этот момент.

Если ребенок все-таки сказал: «Да, я это эссе писать не буду вообще», родитель может взять паузу, сказав себе: «Сейчас я подумаю, как я на это должен реагировать». Если он решает: «Я не буду портить отношения со своим ребенком из-за этого эссе», то он говорит: «Ну и ладно», разворачивается и уходит. Значительная часть детей после такого сбита с толку и думает: «Так, может, написать это эссе, что ли?»

Если родитель нашел в себе силы возмутиться тем, что его ребенок отказывается писать эссе, — отлично! Тогда родитель приходит и говорит: «Я испытываю гнев! Сейчас я буду наказывать тебя, отнимать у тебя айфоны, айпады, лишать тебя сладостей, потому что ты отказываешься писать эссе!»

В этот момент родитель может остановить себя, а ребенок может ответить:
«Слушай, я напишу это эссе, но не надо отбирать у меня айфоны, айпады, и вообще, ты как-то странно выглядишь».

Подытожим. Есть два алгоритмических действия:
1. Не торопиться, то есть не давать мгновенную, предсказуемую реакцию (для детей это известный сценарий).
2. Брать ответственность за происходящее (не за написание эссе), за эту стандартную коммуникацию в разговоре в стиле "Не буду!", "Нет, ты будешь!".
Если родителю действовать способами, о которых я выше писала, то ситуация разрешится в большинстве случаев.

Катерина Мурашова